从教13年的苏焱在很多人看来是一个教育得当、带班有方的老师。的确，这些年来，她所带的班曾被评为市、区级三好班集体，她本人也多次获得区级优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。苏焱坦言，班级管理关键是自主化，坚持以人为本，以学生发展为本，充分焕发学生的积极性。
比如，分组管理。众所周知，班主任工作琐碎繁杂，从学习到生活，从个人到集体，事无巨细，但结果往往却不尽如人意。于是，苏焱想到了教育家魏书生的做法：普通同学能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。具体怎么实施？苏焱把全班学生分成6组，每组5—6人。就这样，“团结协作”“当红”“蚁蜗蜂”等小组新鲜出炉了。每组不仅明确了组员、职责等，而且起草了班级小组量化评比细则，还在学习、纪律、卫生等方面进行加分、扣分等设置。苏焱说，班级分组管理实施以来，效果很好。首先，事事有人做、人人有事做。每小组工作分工具体，落实到人，班主任不必事必躬亲。其次，分组后，班级实行组长负责制，班主任只抓组长，具体工作落实由组长组织实施，既提高了班主任的工作效率，又培养了学生的自我管理能力。不仅如此，每次家长会，苏焱还让各小组组长对组员进行综合评价，这样全组的评价更加真实客观，让家长对自己的孩子有了更多的了解。
帮助学生提高学习成绩是每位班主任关心的一件大事。如何激发学生们学习的积极性和主动性，让他们在学习上自己管理自己，实现学生学习的自主管理呢？通过思考，苏焱尝试通过举办学习挑战赛来建立学习竞争制度，优化班级学风，提高学生学习的积极性。每次期中、期末考试前，她都要求每个学生自找一名水平相当的“竞争对手”展开学习挑战赛，并通过“挑战对手表”让学生把自己的目标在班内交流并张贴。让每个学生与竞争对手比学习。学生可以在本小组内寻找对手，也可以在其他小组中展开挑战，做到人人都有一个竞争对手。为了激发学生的积极性，每过一段时间，苏焱还会要求学生在“完成情况”一栏中填上结果，如果成功就填“挑战成功”，如果没有成功则填“正在努力”。苏焱说，通过挑战赛建立起学习竞争机制，形成人与人、组与组之间的竞争。通过竞争，激发学生个体的学习积极性和主动性，形成你追我赶的学习氛围；小组间又通过互相帮助，形成一种互相帮助的班级氛围。如此，班级充满了正能量。
高二要面临6科的学业水平考试，任务重、压力大，很多学生显得力不从心；而老师的教学任务已经很重，想要照顾到每个学生确实有一定的难度。于是，苏焱发动学生的力量，开展师徒结对。为了提高学生们的积极性，苏焱决定由班委会下聘书，召开拜师会，师徒结对，并把聘书贴到墙上，这样一来，做师傅的个个热情高涨。班上有个叫小陆（化名）的男生，历史、地理学科成绩很好，于是就和这两科成绩较差的小郭（化名）结成了师徒。当师傅的小陆很用心，不仅给小郭讲题、补漏，还自己出卷子，印好了发给徒弟。一段时间以后，小郭的地理考试成绩由原来的三四十分提高到八十多分。而小陆在帮助小郭的同时，自己的知识水平也有了巩固和提高。
多年来，苏焱始终将对学生的品德塑造放在第一位。她认为，比起学习，一个人良好品德的形成更为重要。但品德教育切忌严厉要求，一定要注重方式方法。她告诉记者，有时，老师批评学生时常会说“你看某同学最近表现很好，很多老师都表扬他，你应向他学习。”老师这样说，有的学生往往会回答“他都是装的。”这时，我会迎合学生“那你也学着‘装’。”苏焱笑着说，一个习惯的养成需要21天，有的学生“装着”“装着”，就真的养成好习惯了。
正是这样一个个实在有效的小妙招，让苏焱所带的班级氛围和谐、凝聚力强，让每个学生都成了班里的主人翁。
今年教师节，毕业的学生纷纷回到母校看望苏焱。这里有刚刚毕业的，也有工作多年已为人父母的。他们对苏老师都一样充满感激之情，正是苏老师在他们人生关键时刻给予的呵护和指引，让他们在自己的人生道路上有了更好的前进方向。
师爱无边沁满园芬芳——记英语教师谢芳采访谢芳时，她已连续上了三节课，温和的面庞上略带一丝疲惫。谢芳身体不好，长期的高强度工作让她的血压一直居高不下，有时几节课下来，头晕得不行。然而即使如此，谢芳也从没耽误过一天工作，班主任、年级组长、备课组长……她依然像拼命三郎一样忘我地工作着。
“身教重于言教。”谢芳认为，要求学生做到的，身为教师要率先做到。比如要求学生文明礼貌，她时刻做到谈吐文雅、举止得体；要求学生不迟到，她预备铃一响就准时站在教室门口；要求学生认真学习，她就一丝不苟地批改每一本学生的作业；要求学生上课不带手机，她就自觉做到把手机放在办公室……因此，学生对谢芳特别信服。
有一年，谢芳又接了初三毕业班。刚接班时，学生们的成绩很不理想，在年级是最差的，在和学生聊天时谢芳也明显感觉到他们的自卑心理，没有一个明确的目标，对自己的未来感到很迷茫。针对这种情况，开学第一节课，她没有按部就班地讲新课，而是和学生们愉快地聊了一节课。她还和学生们约定，每天午自习，只要没有其他任务，就给他们补英语。她告诉学生只要认真学，就会有希望。学生们听了也很振奋。那段时间，尽管很累，但是看到学生们学习热情高涨，她感到很欣慰。功夫不负有心人。学生们进步很快，期中考试时，全班总成绩已经位居年级第二了。当时，学生们甭提多高兴了，他们觉得这简直就是一个神话。
初三“一模”后的家长座谈会上，谢芳在每个学生的成绩单下都进行了个性分析，既有对学生当下实际情况的客观分析，也有对下一步提高成绩的细致建议。当记者问谢芳为什么要这么做时，谢芳说，自己也是家长，非常理解家长的心，想更细致地了解自己的孩子哪里是薄弱点、如何改进。所以，家长会前，她和任课教师就每个学生的情况逐一进行了沟通，就为给家长呈现这份细致准确的分析。虽然工作量增加了许多，但她觉得为了学生值得。家长们也被谢芳这种严谨、负责的工作态度感动，为孩子成长道路上能遇到这样一位好老师而高兴。
谢芳认为，处在青春期的学生需要教师给予正确的人生引导，育人与教书同等重要。所以，她特别注重班级文化建设。她说：“环境是一种教育力量。班级文化犹如一只看不见的手，但时时处处都对其周围的人产生影响。”每接一个新班，谢芳都组织全班学生对“什么是班风，为什么一个班必须具备良好的班风，我们班应确立怎样的班风”等问题开展讨论，使学生深刻认识班风的含义、重要性，在统一和提高认识的基础上，启发和诱导学生确立本班的班风标准，如“入室即静，入座即读”就是几届班级的班风。她所带的班级多次被评为校级三优班级和三好班集体。
谢芳是个全能型教师，政治专业毕业的她，教过政治、历史，现在是一名英语教师。相比英语科班出身的同行，谢芳在成长道路上付出的心血更多。当学校安排谢芳担任英语教师时，她没有退缩，凭着自己对英语的热爱，毅然接受了新的挑战。在新的岗位上，她放低姿态，一有机会就虚心向经验丰富的教师请教，并到课堂听课，利用课余时间进修，还取得了英语教育硕士学位。她通过自己的努力，31岁就当上了学科组长，一干就是10年。这10年来，她带领组里教师做了区级课题《档案袋评价在初中英语教学中的应用研究》。她所带的初中英语组还多次被评为区级青年文明号、区青年文明号先锋示范岗、区文明学科组等，年在区“三研”主题教学研究活动中表现突出被评为先进学科组。
作为年级组长，组里有时老师有急事请假，谢芳就得马上协调倒课、代课。有时找不到老师代，她就自己临时顶上，有时忙得一天都呆在教室里。她说，年级组就像个大家庭，每个成员都应该有团队协作精神。
工作上是拼命三郎，可对家人，谢芳就显得不那么称职了。女儿小升初、中考关键的那两年，她都没时间管。婆婆、妈妈住院，医院针灸，她也只能下班后再去照料。
谢芳说，教师职业是个良心活儿。那些十几岁的学生就像一个个含苞待放的花蕾，当老师给予学生多一些阳光雨露时，这些花苞就能绽放得更加绚丽！
走进学生内心世界——记地理教师张杨一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，锁“啪”地一声就打开了。铁棍奇怪：“为什么我费了这么大的力气也打不开，你却轻而易举打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”张杨总是把这则寓言故事记在心上。她说，教育亦是如此，教师唯有把自己变成一把钥匙，才能走进学生的内心世界。
有一年，张杨接手一个新班。一个叫倩倩（化名）的女生引起了张杨的注意。这个学生不爱说话，上课从来不举手，即使老师点名，也不做任何表示，这样的学生今后该如何与之交流呢？张杨又想到了那则寓言。她决定用关爱作为融化冰封的火种，走进这个学生的内心世界。于是，她总在不经意间对倩倩说些暖心的话，“你来当班集体的护花使者好吗（专门打理班级花卉的工作）？”“英语不好要努力呀，你前途无量，肯定会考上理想的大学。”……在一次关于教师节的班会上，倩倩终于主动发言，并表达了对老师的感谢之情。倩倩说，正是张老师对自己的爱，让她对学习、对人生开始有了信心。教师节那天，倩倩画了一支康乃馨送给张杨。如今，倩倩变得活泼了，和同学的交流融洽了，学习成绩也提高了不少。
张杨告诉记者，人与人之间的隔阂多因不了解，而和谐则多缘于交流和理解。班主任和学生的关系亦是如此。处于青春期的中学生叛逆心理很强，所以老师要能理解他们的想法，走进他们的内心世界，才能收到好的教育效果。“当学生遇到困难时，我们给予鼓励；当学生失意时，我们给予安慰；当学生彷徨时，我们给予建议……老师要以朋友的身份，去教他们如何与人交往，如何为人处世，如何在社会上立足。”作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生进行“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，这样才能真正成为学生的良师益友。
为了更好地与学生进行心灵沟通，张杨没少花心思。她还经常从书籍中汲取营养，运用到自己的教育教学工作中。
比如对待犯错的学生，张杨发现，当用说教的方式试图让学生接受老师的观点时，学生很不情愿。于是，张杨尝试用给学生“留白”的方法，即当学生犯了错，如果老师能宽容地对待他们，进行换位思考，多些理解包容，少些空洞批评，适当地留点空白，给他们一个自我重塑的过程，让他们思考、反思，这样会让学生感受到老师对他人格的尊重，往往会收到意想不到的效果。
再比如，班主任有时会形成思维定式，觉得绩优生什么都好，偶尔犯错也是不经意的；而所谓的“后进生”则什么都差，犯错就被认为是故意捣乱。所以，学生就会感觉老师对待他们是不平等的。为此，自从担任班主任起，张杨就告诉自己，对待学生要做到一视同仁，赏罚分明，不能仅凭对学生的点滴了解而对学生作出评价，要从内心首先认同“学生都是可爱的”，必须承认每个学生都是有价值的人，没有十全十美的好学生，也没有一无是处的“后进生”，要让好学生正视自己有不足之处，也要让后进生发现自己的闪光点。
陶行知曾说：“谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。”这句话让张杨深受启发。她说作为教师，使学生接受自己、喜欢自己是教育的第一步，也是教育中最重要的环节。以前由于年龄、身份等原因，时常觉得和学生间有代沟，而陶行知先生的话让她明白，教师必须学会发自内心地表达出想和学生成为朋友的愿望，成功营造“自己人”的气氛，从而化解所谓的“代沟”。当遇到问题时，以朋友的身份设身处地地从学生的切身利益出发，帮助他们分析原因，让他们放下戒心，放下对抗情绪，直到最终愿意和老师倾诉心中的困惑，这才是教师最大的成功。
张杨坦言，作为一线教师，只有在心理上了解学生，才能发现他们身上的巨大潜能，并通过不断鼓励和引导，让他们的才能得到淋漓尽致的发挥。如今，张杨又尝试让学生每周写随笔，通过这种方式来进行另一种师生间的心灵碰撞。
走进学生内心，让每个学生都能健康快乐的成长，这是张杨最大的心愿！
来源：天津教育报
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